DE LA PEDAGOGÍA A LA GESTIÓN EDUCATIVA.

 DE LA PEDAGOGÍA A LA GESTIÓN EDUCATIVA.

Por: Rodrigo Alfonso López Casallas.

Desde la pedagogías criticas hemos estudiado como en las instituciones educativas desde ya hace varios años se aplica un modelo educativo de competencias, estándares curriculares, pruebas estandarizas, sistemas de gestión de calidad y evaluaciones control.  El cual tiene como origen las organizaciones de orden internacional que ponen a la educación al servicio de la globalización de los mercados y que se encuentra en plena correspondencia con lo que se plantea a nivel internacional por la OCDE y la PREAL.

Este modelo,  a nivel de la dirección y  gestión escolar, reproduce el esquema de gerencial de empresas privadas. El cual incluso llega a usar los mismos lenguajes; calidad total, recursos humanos, planeación estratégica, indicadores, eficiencia, eficacia, estímulos a la productividad, entre otros. Terminología que en los últimos tiempos se ha hecho muy popular en las instituciones educativas. En el sistema de gestión gerencial empresaria se concibe la institución educativa como una empresa; al docente como un operario; al directivo docente como un gerente,  al currículo como unas instrucciones, al estudiante como un producto y a las empresas como la demanda.

En la división de roles en el mundo globalizado, le corresponde a la educación formar competencias de los futuros empleados en el saber, saber hacer y saber ser. En otras palabras: saber técnico, inteligencia emocional, liderazgo y capacidad de aprender. Estas deben ser comportamientos observables y medibles las cuales no se limitan solo a  los diplomas. (Del Rey, 2012). Incluso se analizó con desde la misma política educativa se implantan esquemas que  promueven la despedagogizacion de la educación.  Por ejemplo con el decreto 1278; en las pruebas de ingreso, se le quita relevancia a lo pedagógico y se fortalece lo disciplinar.

De esta manera, se han construido algunas concepciones en las cuales se generaba una fuerte condena a la gestión educativa porque simplemente  consideraba que esta  había sido entendida y construida a partir de definiciones, conceptos y tendencias propuestas desde la administración de empresas. Esta especie de mito; considerar que solo por el hecho de proceder del mundo de la administración de empresas debía ser condenada, el cual  debe ser derrumbado. Esto en la medida que reconocimos que en el campo de la gestión también hay propuestas alternativas y críticas que se acerca mucho a las pedagogía de este mismo corte.

Existen tendencias importantes en la gestión que resaltan los sujetos, sus interacciones, critican lo instrumental es el caso de autores como: Casassus, Sander, Tiramoti, Arana, y Aktouf. Autores que incluso cuestionan el modelo económico actual como exclúyete y generador de desigualdades y promueven un nuevo esquema de gestión. Es el caso de (Monroy Varela, 2005)

            Aktouf proclama que la administración exige un viraje que debe empezar por suprimir de la empresa todas aquellas condiciones que hacen el trabajo inalienable.  Se debe hacer una reapropiación del trabajo en todos los niveles de la empresa donde haya similitud de deberes y derechos para que el objeto-herramienta (el empleado pasivo, silencioso y obediente) dé paso al sujeto-actor activo, con iniciativa, creatividad y polivalencia, factores que conjugados con sus valores humanos le devuelvan la razón de ser de su existencia

Con los autores mencionados, se logra reconocer que la administración de empresas tiene su propio campo de conocimientos  y procesos históricos. Que no existe una tendencia o perspectiva única. Existiendo modelos de corte: normativo, prospectivo, estratégico, situacional, de calidad total, reingeniería y comunicacional. Al igual que ocurre con las discusiones sobre educación, pedagogía y escuela. Por ejemplo algunas teorías plantean como centro de la enseñanza es el desarrollo de  las capacidades humanas. Otras plantean la educación como el esfuerzo por integrar al joven a la cultura y necesidades específicas de la sociedad en la que se encuentra. Es decir, la gestión también tiene su campo de debate.

Desde política educativa se expone que el modelo de gestión que se impone el estratégico, o por lo menos así se proclama. Sin embargo existen otros modelos de gestión, como el humanista. El cual se plantea una visión diferente para la escuela; que pone al sujeto como centro, critica la instrumentalización, promueve la participación, no desconoce lo que es el docente ni el estudiantes, promueve la interdisciplina,  tiene en cuenta los intereses matariles de las personas y  su reconocimiento social.

El modelo humanista también es propuesto desde la administración de empresas, pero que su enfoque es muy distinto lo que tradicionalmente había condenado. Este modelo humanista expone que la gestión no se puede simplificar a las reacciones oferta demanda y la deformación de todo con el propósito de obtención de ganancias donde lo más importante es el mercado sin ningún tipo de regulación de las ganancias.

La escuela es una institución social especial que tiene como centro la educación y la pedagogía. Alrededor de ello gira el espacio físico, recursos, contextos, actores y procesos. Pero indiscutiblemente la institución educativa trata de una organización social cuyo centro es el trabajo con personas. Al tratarse de una institución social lo más importante son las visones y necesidades de sus sujetos participantes, estudiantes, docentes y directivos. El objeto de trabajo no es “una cosa”; es un ser y esto debe marcar una diferencia radical en los procesos de gestión empresarial. No se puede estandarizar a un joven como se estandarizar un artículo común.

A manera de conclusión; al igual que la pedagogía la administración también  tiene su propio corpus de conocimiento, aportes históricos y conceptuales. Que la gestión educativa es un arte interdisciplinario que se nutre de diferentes fuentes como la administración, la pedagogía, la sociología e incluso la neurociencia.

A lo largo de la historia la consolidación de la pedagogía, la  educación y la institución educativa ha generado unos importantes aportes y que a partir de ellos y resaltando especialmente los hechos por las pedagogía críticas,  se pueden proyectar algunos referentes a ser tenidos en cuenta en la gestión. A pesar de que no se profundizo mucho en la pedagogía crítica; se aprecia que existen muchos elementos en común con la gestión humanista, entre ellos la no instrumentalización, rechazo a las formas autoritarias, la interdisciplina, la exaltación de los sujetos, entre otros.

Entre estos dos campos: la gestión humanista y la pedagogía se puede generar un interesante intercambio en doble vía. Esto puede romper el modelo en el cual la administración de empresas le propone a la pedagogía cambiándolo por uno en el cual la pedagogía le propone a la gestión y la administración de las instituciones educativas.

Bibliografía

Del Rey, A. (2012). Las competencias en la escuela. Buenos aires: Paidos.

Monroy Varela, S. E. (Julio a Diciembre. de 2005). Enfoque y conceptos de una administración renovada. El aporte de Aktouf. (U. N. Pública, Ed.) INNOVAR, 135-137.