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LA ESCUELA COMO UNA EMPRESA NEOLIBERAL.

LA ESCUELA COMO UNA EMPRESA NEOLIBERAL. Por: Rodrigo Alfonso López Casallas. Rector: IETA Sote Panelas Motavita   Hace algunos años en un evento educativo, un conferencista del MEN y un grupo de docentes discutían la necesaria tarea de convertir a las instituciones educativas en empresas. En su momento se adornaba la propuesta con una serie de reflexiones alrededor de conceptos de calidad, producto, usuario, estrategias, indicadores, planeación, eficiencia,  entre otros. Aparentemente sonaba bien y moderno; pero realmente se ha analizado el origen de esta tendencias y lo que implica? El propósito de este artículo es aportar algunas reflexiones respecto a esta propuesta de ver o asimilar a las escuelas como empresas de corte neoliberal.  Lo cual es muy común hoy día y se ha infiltrado muy profundamente en nuestros lenguajes y practicas docentes y directivas. En la escuela se han introducido un sin número de lenguajes como: eficacia, eficiencia, metas, indicadores, competenci
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LA PRÁCTICA EDUCATIVA EN LA EVALUACIÓN DIAGNOSTICA FORMATIVA.

LA PRÁCTICA EDUCATIVA  EN LA EVALUACIÓN DIAGNOSTICA FORMATIVA. Desde mediados del pasado mes de mayo se ha venido desarrollando la discusión de lo que significa la práctica docente. Esto en el marco de un paro nacional del magisterio que lo reivindicaba. Después de un proceso de concertación se elaboró una matriz que servirá para evaluar a los docentes del decreto 1278. En esta se  plantea la evaluación de la práctica docente como el mecanismo para el ascenso y reubicación docente. Temática que se convierte en fundamental para el mejoramiento salarial docente, pera también da la oportunidad para recupera la capacidad de reflexión y síntesis de las practicas docentes. El tema anterior me es especialmente importante debido a que estuve muy de cerca de la elaboración de la propuesta por parte de fecode y los sectores académicos que la acompañaron.   Es este proceso se insistió en la necesidad de recuperar el papel social de la escuela, la dignificación del docente y la visibilizacion
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LO QUE SE LOGRÓ Y LO QUE NO SE ALCANZÓ CON LA EVALUACIÓN DIAGNOSTICO FORMATIVA.

LO QUE SE LOGRÓ Y LO QUE NO SE ALCANZÓ CON LA EVALUACIÓN DIAGNOSTICO FORMATIVA. Muchas cosas se han discutido por estos días en cuanto la negociación entre el MEN y fecode respecto a la evaluación diagnostico formativa para la reubicación y el ascenso de los docente del 1278. De la misma manera como en las redes sociales se expresan opiniones serias y argumentadas, también se apreciar comentarios muy desinformados y muy cargados de adjetivos despectivos. Las siguientes son algunas opiniones personales las cuales solo tiene la intención de provocar un debate serio al respecto. LO QUE SE LOGRÓ. ·          La evaluación escrita de competencias “no va más”. Vale la pena recordar que con este mecanismo en cada convocatoria solo un 10% de los docentes, en promedio, superaban el 80 requerido. ·          La evaluación docente se localiza en su práctica pedagógica. Aquí se reconoce su contexto, formación pedagógica, dominio didáctico, entre otras. ·          Se demostró que sí es pos
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LA MÁQUINA DEL TIEMPO PERDIDO. (cuento sobre la educación tradicional)

LA MÁQUINA DEL TIEMPO PERDIDO. [1] (cuento sobre la educación tradicional) Sin saber cómo, pero así fue; un día un joven estudiante encontró la manera de hacer un viaje en el tiempo y explorar como sería estudiar en una escuela de otra época. Este niño de seis años se subió a su máquina, viajo en el tiempo y justo llego en el primer día de clases. En la mañana de este día el estudiante debe ingresar  a la institución. Ha sido envido allí por su familia para que aprenda aquello que necesita para vivir en sociedad. A su llegada el joven encuentra un “claustro” perfectamente delimitado del exterior; para que no se salgan los de adentro ni se entren los de afuera. Se pregunta: qué pasaría si otros niños como el quisieran entran a la escuela?  muy seguramente no lo podrían hacer. Al indagar sobre tanto aislamiento, se le explica que fuera de esos muros hay muchos peligros y que dentro de ellos se construye el saber.  Ya en la mente de nuestro joven estudiante se va instalando la idea
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DE LA PEDAGOGÍA A LA GESTIÓN EDUCATIVA.

 DE LA PEDAGOGÍA A LA GESTIÓN EDUCATIVA. Por: Rodrigo Alfonso López Casallas. Desde la pedagogías criticas hemos estudiado como en las instituciones educativas desde ya hace varios años se aplica un modelo educativo de competencias, estándares curriculares, pruebas estandarizas, sistemas de gestión de calidad y evaluaciones control.  El cual tiene como origen las organizaciones de orden internacional que ponen a la educación al servicio de la globalización de los mercados y que se encuentra en plena correspondencia con lo que se plantea a nivel internacional por la OCDE y la PREAL. Este modelo,  a nivel de la dirección y  gestión escolar, reproduce el esquema de gerencial de empresas privadas. El cual incluso llega a usar los mismos lenguajes; calidad total, recursos humanos, planeación estratégica, indicadores, eficiencia, eficacia, estímulos a la productividad, entre otros. Terminología que en los últimos tiempos se ha hecho muy popular en las instituciones educativas. En el
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LA LUCHA CONTRA LA EVALUACIÓN DE COMPETENCIAS DEBE MANTENERSE

LA LUCHA CONTRA LA EVALUACIÓN DE COMPETENCIAS DEBE MANTENERSE Ha culminado un año de lucha para el magisterio colombiano en el que lo logrado se hizo a través de la movilización y su forma principal de lucha, el paro nacional.  En el mes de mayo se acuerda algunos aspectos favorables a los intereses del gremio, donde se contempló el inicio de la nivelación salarial, el mejoramiento de los servicios de salud y la instalación de una mesa de trabajo para construir un nuevo modelo para el ascenso y la reubicación salarial de los docentes del 1278, con lo cual se eliminaría la actual evaluación de competencias.  Sin embargo, a pesar de tener documentos firmados y compromisos por parte del Gobierno Nacional, de nuevo devela su carácter tramposo, maniobrero y mentiroso al tratar de salir al paso ante una gran movilización de los maestros en el país previo a la primera vuelta de la elección presidencial, donde buscaba su reelección, donde la mayoría del Comité Ejecutivo de FECODE definió respa
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EL NEOLIBERALISMO SE IMPONE EN EL NUEVO MODELO DE ASCENSO Y REUBICACIÓN SALARIA

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EL NEOLIBERALISMO SE IMPONE EN EL NUEVO MODELO DE ASCENSO Y REUBICACIÓN SALARIAL   Con el neoliberalismo se abrió  paso  un periodo de “darwinismo social", marcado por la competencia a muerte entre naciones, regiones, empresas e individuos. La competencia en la que se supone, triunfan los mejores, quita las responsabilidades de los Estados para garantizar bienestar social a la sociedad. Este darwinismo posibilitó que el individualismo y la competencia entre individuos sin vínculos sociales y políticos con la sociedad, proveniente de la ideología neoliberal, se convirtiera en el principio central de las políticas educativas. (Giroux, 2005). Como Equipo Nacional Nuevos Maestros por la Educación, al igual que otros movimientos, fuerzas o colectivos hemos impulsado desde el 2006 que se asuma por Fecode las reivindicaciones parciales de los maestros del 1278, entre ellas la lucha contra la evaluación de competencias, por consi
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